Как помочь ребенку адаптироваться в школе

Малышу тяжело справиться с этим грузом, он переживает и волнуется, оказавшись в этой новой школьной жизни, и время от времени ему необходимо чувствовать себя маленьким ребенком, который никому ничем не обязан.

1) В первые месяцы адаптации к школе предоставляйте своему ребенку возможность чувствовать себя маленьким, если он этого хочет: сажайте к себе на колени, читайте давно известные и любимые стишки или сказочки, вместе с ним поползайте по полу, играя в машинки или куклы, разрешайте ему уснуть в вашей кровати и т.д.

2) Не апеллируйте к тому, что он теперь школьник и «большой». Вы же не станете спорить с тем, что человек не может повзрослеть или измениться вдруг, только потому, что у него теперь появилась новая роль (молодая жена не станет прекрасной домашней хозяйкой на следующий день после свадьбы). Ребенок от таких слов не станет более сознательным, зато под гнетом подобных апелляций ему будет тяжелее привыкнуть к новой нагрузке.

3) В этот период снизьте уровень обычных требований, предъявляемых к ребенку.

4) В довесок к новым школьным обязанностям не нагружайте ребенка другими новыми требованиями, кроме тех, которые относятся к школе и являются обязательными. Например, приходить в школу к началу уроков – обязательное требование (условно), а вот приготовить одежду к завтрашнему дню – это пока не обязательно.

5) На эти несколько месяце адаптации к школе, отложите посещение дополнительных кружков и секций, если они не спортивные.

6) Если вы заметили, что ребенок устал, не бойтесь оставить его на один день дома, или позвольте не готовить домашнее задание. Чтобы не возникло недоразумений, предупредите учителя звонком или запиской.

7) Чтобы малыш чувствовал себя в школе более уверенно, давайте ему собой любимые игрушки (но не самые любимые, так как в школе они могут потеряться).

8) Дайте ребенку мобильный телефон, чтобы в любой момент он мог с вами связаться, и вы могли ему помочь справиться с возникшей проблемой.

9) Для психологического комфорта ребенку очень важно, чтобы у него в новом сообществе появились друзья и приятели. Поговорите с самим ребенком, учителем, понаблюдайте за тем, как происходит общение ребенка с одноклассниками.

Если вы убедитесь, что в этом вопросе вашему чаду нужна помощь, то окажите её:

- помогите детям обменяться телефонами;

- давайте ребенку с собой небольшое угощение для новых приятелей: конфетки, мармеладки и т.д.

- давайте ребенку с собой маленькие интересные игрушки, чтобы на перемене ему было проще вступить в игру с кем-то из других детей.

Адаптация учащихся 1 класса

                    Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности. В то же время именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Как показывают исследования, социально-психологическая адаптация первоклассника может проходить по-разному 50-60% детей адаптируются в первые 2-3 месяца, 30% детей адаптируются до конца первого полугодия. У 14% детей адаптация длится до года.
Адаптироваться к школе для первоклассника — задачка не из легких. Происходит это у всех по-своему и, увы, не всегда гладко. И если «не гладко» (это называется дезадаптацией), то есть с нарушением механизмов «приспособления к школьной реальности».

Признаками того, что ребенок прошел успешную адаптацию к школе, являются:

• Удовлетворенность процессом обучения. Ребенку нравится в школе, он уверен в себе и не испытывает чувство страха.
• Ребенок справляется с учебной программой.
• Ребенок способен самостоятельно выполнять учебные задания, а при возникновении трудностей прибегать к помощи взрослых только после попыток справиться с задачей самому.
• Удовлетворенность ребенка межличностными отношениями с одноклассниками и учителями.

По тому, как быстро первоклассники проходят социально-психологическую адаптацию, их можно условно поделить на 3 группы:

1. Адаптация в течение 1,5-2 месяцев обучения. Такие дети быстро устанавливают контакт с одноклассниками и учителями, легко осваиваются в школе, заводят новых друзей. Они без особых усилий выполняют требования учителя, всегда в хорошем настроении, добросовестно выполняют задания. У таких детей в первое время все же могут возникать сложности в общении с детьми или учителем, но обычно к концу второго месяца учебы эти трудности преодолеваются. Дети быстро принимают новый статус ученика, новые требования и режим дня.
2. Детям требуется 3-4 месяца для того, чтобы привыкнуть и принять требования школы. Эти школьники могут не реагировать на замечания педагога, играть на уроках, могут обижаться, в усвоении учебной программы они испытывают трудности. Лишь к концу 2-ой четверти дети осваиваются и начинают вести себя адекватно в соответствии с требованиями школы и учителя.
3. Дети испытывают значительные трудности в социально-психологической адаптации. У таких школьников может отмечаться крайне негативное поведение, нежелание слушаться, выполнять требования учителя. Они могут вступать в спор с педагогами, в драки со сверстниками. Усвоение учебного материала происходит с большим трудом.

Время на выполнение домашнего задания

              Ученики школы для лучшего усвоения учебного материала и непричинения вреда здоровью не должны слишком много времени уделять выполнению домашних заданий. С учетом требований по безопасности для здоровья рекомендуются следующие затраты времени на подготовку к занятиям дома для соответствующего возраста школьника.

Сколько времени ребенок должен тратить на домашнее задание:

• 1-й класс – домашнего задания нет;
• 2–3-й классы – 1,5 часа в день;
• 4 класс – 2 часа в день.

Графические ассоциации – мнемотехника (по схожести изображения).
“Мнемоника (греч.Mnemonika – искусство запоминания). Мнемотехника – совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций”
Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке или в индивидуальных словариках.
  К методу графических ассоциаций или мнемотехнике можно отнести такие ребусы, стихи, рисунки, группировки слов, которые вызывают определённые ассоциации, т.е., суть заключается в том, что запоминаемая буква зашифровывается в виде графического образа – картинки. Она легко запоминается и легко вспоминается, когда нужно. Процесс составления образа и запоминания слова будет уже игрой, причём игрой полезной, развивающей, творческой. 

Существуют различные приёмы мнемотехники. Ознакомление с происхождением слова. Например, «ладо́нь» происходит от исконно русского слова «дла́нь». «Аква́риум» и «аквала́нг» от латинского слова «а́ква» (т.е. вода). Соотнесение буквы с формой предмета. «Колобо́к», «бочо́нок», «котле́та», «пу́говица», «си́то». Эти предметы по форме округлые и напоминают букву «О». Соотнесение непроверяемой буквы в словарном слове с величиной предмета. «Мали́на» - ягода состоит из ма́леньких крупинок, шариков. Соотнесение буквы с цветом данного предмета. «Берёза» - ствол у берёзы бе́лый; «бельё» - изначально у людей вся одежда была бе́лого цвета, пока они не научились изготавливать красители для тканей. Соотнесение внешнего вида предмета с непроверяемой буквой. «Кофта» - рукава кофты сложены как буква Ф:

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=85

             Некоторые слова в русском языке никак не проверяются. К ним нельзя подобрать однокоренные слова, нет правила, которое их объясняет. То, что эти слова пишутся именно так, сложилось исторически. В результате лингвистических процессов в русском языке образовалось подобное написание, поэтому данные слова надо просто запомнить. Их называют словарными словами, потому что все они собраны в орфографическом словаре русского языка. В случае, если безударную гласную в корне или согласную проверить никак нельзя и её нет в словаре, нужно лучше искать однокоренное слово. Эта презентация поможет учащимся написать как раз такой диктант, где собраны все словарные слова. Благодаря этой работе они раз и навсегда запомнят написание данных слов и орфограммы из них.
            Уважаемые родители, посмотрите как легко можно поработать в домашних условиях со словарными словами.

 
В работе над словарными словами часто используются стихи, например:
Трудные учить слова
Помогает нам игра.
Петуха назвали "Петя" –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мед.
Лиса – лисица, посмотри,
Очень любит букву И.
С большим интересом дети относятся к рисункам, схемам, например:

Необходимо использовать следующий алгоритм при запоминании словарного слова: Прочитать словарное слово («погода»). Поставить в слове ударение, выделив ударную гласную («пого́да»). Определить трудную для запоминания букву («пого́да»). К данной букве придумать образ или ситуацию. К безударной гласной «О» подобрать подсказку, которая была бы круглой по форме. Например, в дождливый день образуются лужи (круглые, как буква «О»); зимой падают снежинки (как буква «О»); а в ясный день светит солнце (похожее на «О»). Устно 2-3 раза произнести слово по слогам: по – го – да. В воздухе написать ручкой это слово. На следующем занятии вспомнить написание словарного слова. Составить с ним предложение и записать его.

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=857958

Существуют различные приёмы мнемотехники. Ознакомление с происхождением слова. Например, «ладо́нь» происходит от исконно русского слова «дла́нь». «Аква́риум» и «аквала́нг» от латинского слова «а́ква» (т.е. вода). Соотнесение буквы с формой предмета. «Колобо́к», «бочо́нок», «котле́та», «пу́говица», «си́то». Эти предметы по форме округлые и напоминают букву «О». Соотнесение непроверяемой буквы в словарном слове с величиной предмета. «Мали́на» - ягода состоит из ма́леньких крупинок, шариков. Соотнесение буквы с цветом данного предмета. «Берёза» - ствол у берёзы бе́лый; «бельё» - изначально у людей вся одежда была бе́лого цвета, пока они не научились изготавливать красители для тканей. Соотнесение внешнего вида предмета с непроверяемой буквой. «Кофта» - рукава кофты сложены как буква Ф:

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=857958

Существуют различные приёмы мнемотехники. Ознакомление с происхождением слова. Например, «ладо́нь» происходит от исконно русского слова «дла́нь». «Аква́риум» и «аквала́нг» от латинского слова «а́ква» (т.е. вода). Соотнесение буквы с формой предмета. «Колобо́к», «бочо́нок», «котле́та», «пу́говица», «си́то». Эти предметы по форме округлые и напоминают букву «О». Соотнесение непроверяемой буквы в словарном слове с величиной предмета. «Мали́на» - ягода состоит из ма́леньких крупинок, шариков. Соотнесение буквы с цветом данного предмета. «Берёза» - ствол у берёзы бе́лый; «бельё» - изначально у людей вся одежда была бе́лого цвета, пока они не научились изготавливать красители для тканей. Соотнесение внешнего вида предмета с непроверяемой буквой. «Кофта» - рукава кофты сложены как буква Ф:

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=857958

Необходимо использовать следующий алгоритм при запоминании словарного слова: Прочитать словарное слово («погода»). Поставить в слове ударение, выделив ударную гласную («пого́да»). Определить трудную для запоминания букву («пого́да»). К данной букве придумать образ или ситуацию. К безударной гласной «О» подобрать подсказку, которая была бы круглой по форме. Например, в дождливый день образуются лужи (круглые, как буква «О»); зимой падают снежинки (как буква «О»); а в ясный день светит солнце (похожее на «О»). Устно 2-3 раза произнести слово по слогам: по – го – да. В воздухе написать ручкой это слово. На следующем занятии вспомнить написание словарного слова. Составить с ним предложение и записать его.

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=857958

Всемирный день учителей был учреждён ЮНЕСКО в 1994 году. Отмечается 5 октября. В этот день в 1966 году созванная ЮНЕСКО и Международной организацией труда конференция приняла Рекомендацию «О положении учителей» — первый международный документ, определяющий условия труда учителей. Всемирный день учителей входит в систему всемирных и международных дней ООН. Этот день призван привлечь внимание к положению учителей в обществе, их роли в образовании и развитии. Свыше 100 государств отмечают Всемирный день учителей, иногда отмечается отдельный национальный День учителя.


День учителя начали отмечать еще в Советском Союзе, указ об этом был издан 29 сентября 1965 года. Начиная с 1980 года, его праздновали в первое воскресенье октября. 
В 1994 году случилось событие, которое задело и российских учителей: ЮНЕСКО ввела празднование Международного дня учителя 5 октября. Россия немедленно присоединила празднование «своего» Дня к этой дате, поэтому с 1994 года День учителя в России отмечается 5 октября. 

Уважаемые родители, ко дню учителя (к 30 сентября) состоится выставка детских работ на тему "Осенняя мозаика".

Уважаемые родители,  ко дню учителя (к 30 сентября) состоится выставка детских работ на тему "Осенняя мозаика".

Поделки на заданную  тему превратили наш класс в осеннюю кладовую!